校園空間設(shè)計作品集怎么做？雙非申請到AA、曼大等8校優(yōu)秀作品分享—《校園熵增競技場》，根據(jù)熵產(chǎn)生理論，對空間進行干擾，以分解和破壞每個空間的功能特性。然后，根據(jù)胡同的生活方式重新組合功能，通過在集體生活方式和個人空間之間達成平衡，形成新的空間。最后，以圓形形式給出了最終空間作品集設(shè)計。

　　校園空間設(shè)計作品集怎么做？雙非申請到AA、曼大等8校優(yōu)秀作品分享—《校園熵增競技場》，根據(jù)熵產(chǎn)生理論，對空間進行干擾，以分解和破壞每個空間的功能特性。然后，根據(jù)胡同的生活方式重新組合功能，通過在集體生活方式和個人空間之間達成平衡，形成新的空間。最后，以圓形形式給出了最終空間作品集設(shè)計。

　　本期為大家介紹ACG學員鄧同學的作品，作品申請到AA、曼大、卡迪夫等8校offer。

校園空間設(shè)計作品集分享

　　The arena of entropy increase on campus

　　《校園熵增競技場》

　　類別：個人作品

　　校區(qū)：天津校區(qū)

　　作者：鄧同學

　　offer：AA建筑聯(lián)盟、曼大、卡迪夫等

　　項目簡介

　　通過對大學生在校生活的觀察，我發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境的集體主義傾向與大學生追求個人主義生活的愿望之間存在矛盾。因此，我將空間轉(zhuǎn)化為熵函數(shù)，并通過熵乘法的實驗方法試圖創(chuàng)建一個具有高度混沌狀態(tài)的空間，使人們能夠減少矛盾，在合理的范圍內(nèi)表達他們的個性，同時找到集體主義認同感。

　　集體主義：

　　1、給予一個群體優(yōu)先于每個人的實踐或原則。

　　2、人民或國家對土地和生產(chǎn)資料的所有權(quán)，作為一種政治原則或制度。

　　個人主義：

　　1.獨立和自力更生的習慣或原則。

　　2.一種有利于個人行動自由而非集體或國家控制的社會理論。

　　社會沖突：

　　社會集體主義：不同時代的社會集體主義表現(xiàn)為國家的民族、人民、語言和政治的統(tǒng)一。

　　社會個人主義：個人主義者建議人們在互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境中展示自己獨特的個性和生活。

　　校園對比：

　　在學校，大學生可能會因其個性化的生活方式而與校園的集體空間發(fā)生沖突。以宿舍為例，學生們可以在這樣一個共享的空間里隨心所欲地進行日?；顒印Ｋ麄冎械囊恍┤嗽谕嬗螒驎r可能會大喊大叫，而他們的室友則沉浸在學習中，這會使他們陷入沖突。

　　熵分析：

　　隨著熵的增加，以前高度有序的能量場逐漸崩潰，空間中的混沌程度變得非常高，人們在空間中的活動趨于穩(wěn)定，集體主義和個人主義之間的沖突減少。

　　現(xiàn)場分析--

　　校園日常生活調(diào)研

　　現(xiàn)場分析--計劃

　　現(xiàn)代大學生的線性生活方式：現(xiàn)代中國的大學是封閉的，學生們似乎生活在一個線性生活方式的盒子里。即便如此，他們也會收到大量信息，并試圖展示自己的個性，這可能會導致人與空間之間的沖突。設(shè)計場地總面積超過3700英畝。

　　空間原型研究

　　為了解決這一矛盾，筆者試圖對中國從古至今的所有生活空間原型進行考察，為空間研究提供參考。

　　-187~-1600：由氏族聯(lián)合組成的集體。

　　960~1127：傳統(tǒng)建筑是一個防御性建筑。

　　1368~1912：胡同是相對較小的街道，通向住宅區(qū)的內(nèi)部。

　　1912~1949：西方建筑主要以哥特式建筑為代表，拜占庭式和巴洛克式建筑。

　　1949~1990：筒倉建筑的特點是有一條長長的走廊，多個單間串連在一起。

　　1990~2022：一間家具齊全的獨棟的房子。

　　精神使用分析：

　　1.部落被劃分為許多地區(qū)，運動路線混亂，人們可以自由走動。

　　2.胡同在一定的顏色范圍內(nèi)有一定的一致性，但內(nèi)部更隨意。

　　3.建筑物內(nèi)的每個人都有一定的社區(qū)意識，但房間里有一點隱私。

　　4.作為一個家庭單元居住在一棟建筑物內(nèi)，生活保持著距離。

　　熵函數(shù)的轉(zhuǎn)錄：

　　1.部落沒有系統(tǒng)的管理，逐漸陷入無序。如果用熵函數(shù)表示，則它處于熵產(chǎn)生狀態(tài)。

　　2.生活在胡同里是適度的，有條理的生活和混亂的生活都證明了這一點。

　　3.在集中管理下，筒倉中的生活更加有序。隨著熵的減小，空間更加有序。

　　4.現(xiàn)代空間變得高度有序，處于熵減少狀態(tài)。

　　選擇胡同進行設(shè)計

　　1.原始部落具有高度的混沌程度，熵函數(shù)呈現(xiàn)出最大狀態(tài)。

　　2.因為胡同的熵函數(shù)處于中間，具有混沌和有序的穩(wěn)定狀態(tài)，并且因為學生不僅需要這種狀態(tài)來劃分自己的區(qū)域，而且需要對大學有集體認同感，所以我選擇使用胡同形式進行設(shè)計。

　　3.筒倉和現(xiàn)代建筑的階數(shù)非常高，混沌最少，顯示出熵減少。

　　設(shè)計過程：

　　根據(jù)熵產(chǎn)生理論，對空間進行干擾，以分解和破壞每個空間的功能特性。然后，根據(jù)胡同的生活方式重新組合功能，通過在集體生活方式和個人空間之間達成平衡，形成新的空間。最后，以圓形形式給出了最終設(shè)計。

　　設(shè)計步驟：

　　步驟1：分析每個建筑的空間屬性，并將其劃分為多個模塊。

　　步驟2：逐個顯示所有的功能模塊。

　　步驟3：破壞這些模塊，并重新組裝它們。

　　步驟4.將重新組裝好的模塊轉(zhuǎn)換為圓形的新空間。

　　事件的功能屬性

　　功能屬性的再分配

　　總體規(guī)劃

循環(huán)分析

▲部分

　　渲染

▲渲染1

　　宿舍、操場、圖書館和食堂之間的距離很長，路線很簡單。圖書館旁邊的操場設(shè)計允許學生走出宿舍進行早操，然后去食堂吃早餐，然后去圖書館學習。

▲渲染1

　　起初，學校不允許學生從高處觀看建筑物，以防發(fā)生危險，但我將屋頂設(shè)計為降低，以便學生可以看到許多建筑物，如教室、禮堂、體育館，還有許多供休息和野餐的草地。

輔導老師介紹

輔導老師：劉老師

畢業(yè)院校：阿德萊德大學

　　研究方向∶傳統(tǒng)景觀設(shè)計，實驗性景觀設(shè)計，大尺度景觀策略規(guī)劃，景觀設(shè)計史級方法論；

　　輔導方向∶建筑設(shè)計（本科），城市設(shè)計，景觀設(shè)計

　　針對院校：墨爾本大學，悉尼大學，rmit，AA，賓大，伯克利，GSD，UCL；

　　軟件技能：

　　BLENDER,SU,CAD,ADOBE,RHINO,GIS,MAYA,

　　VARY,HOUDINI,GRASSHOPPER

　　教學優(yōu)勢∶能夠幫助學生了解設(shè)計的底層邏輯，理解現(xiàn)代景觀設(shè)計的意義和價值，幫助學生跳出傳統(tǒng)設(shè)計思維的束縛。在了解設(shè)計景觀發(fā)展過程的基礎(chǔ)下，針對不同的學生特點，幫助學生成為自己心中理想的設(shè)計師。

　　校園空間設(shè)計作品集

　　ACG學員/ACG會員

　　個人作品：

　　《The arena of entropy increase on campus》

課程推薦：

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