建站設計作品集培訓，建筑師里的音樂唱作人，建站設計作品集培訓授課風格比較多變，大體上來講就是隨意的因人而異。不可打破的規(guī)則是“原創(chuàng)”與“不可替代性”，我希望我的學生都有所追求，并通過不斷努力完成自我實現(xiàn)。

在有限的生命里，

用心一定要找到良苦，

因為等待往往不會成詩。

——某某水果

 朱老師 / 某某水果 

武漢理工大學五年制建筑系（本科）

 UCL 巴特萊建筑學院 （研究生）

Built Environment Sustainable Heritage

○ Heritage Malta，國家級工業(yè)遺產保護利用實踐項目-公交車記憶，成果收錄進Heritage Malta.

○ Maris，倫敦證交所適應性改造設計。

○ 中國文化遺產研究院，海上絲綢之路申遺，參與南京/廣州兩大片區(qū)十余處遺產點規(guī)劃設計與研究，著有國家一級建筑類核心期刊論文《“可持續(xù)發(fā)展”視角下歷史文化名城保護問題研究》，工作期間以“某某水果”的名字創(chuàng)作并演唱官方申遺推廣曲《岸邊》，開啟了獨立音樂人的斜杠之路。

○ 作為音樂人，獲得第十二屆華研國際詞曲創(chuàng)作大賽唱作人組北京賽區(qū)10強。從上萬名音樂人中脫穎而出連續(xù)兩次入選網(wǎng)易云音樂“石頭計劃”，迄今已發(fā)行正式EP專輯三張。

 - 工作經(jīng)歷&作品 - 

2012水利部黃河勘測規(guī)劃設計院實習

2013方創(chuàng)建筑有限公司工作將近一年

參與的項目：汴京公園景觀設計，開封市海洋館設計，成都新街花園度假區(qū)規(guī)劃等。

▲建筑設計

▲舊城更新保護-可持續(xù)數(shù)據(jù)量化分析與設計

2015：馬耳他遺產做國家公交車博物館保護規(guī)劃

2016：在Maris做證交所改造設計

2016：中國文化遺產研究院

一帶一路海上絲綢之路申遺，展示利用設計，成為“申遺女孩”參與各種一帶一路宣傳活動。

▲馬耳他遺產的項目介紹

▲古建筑斗拱研究

▲海上絲綢之路申遺

 - 教學特點&學生案例 - 

方向綜合全面，注重培養(yǎng)學生兼顧“發(fā)散思維”與“邏輯思維”，強調“原創(chuàng)”與“不可替代性”，具備跨界思維，帶學生玩轉各種跨界項目。

部分學生案例：

▲學生-侯博雅案例

 Part 1 學習經(jīng)歷 

Q：簡要講述一下您的學習經(jīng)歷。

我本科就讀于武漢理工大學建筑系，五年制的大學生活結束后，在設計院工作了一年。因為我個人感興趣的領域不在商業(yè)、住宅、地產等范疇內，所以決定出國讀研，最后選擇了UCL（倫敦大學學院）。

我的專業(yè)包括很多方向： 建筑環(huán)境，可持續(xù)設計，文化遺產... 是目前國內特別稀缺的。需要通過設備來檢測數(shù)據(jù)，進行大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)結果改造文物或博物館設計，調整室內建筑的溫度、濕度、光照度，污染度等等... 讓文物可以存留的更久。

涉及到文物的不同材質，找到最適合它們存在的環(huán)境，以及適應性改造，把舊建筑變得煥然一新，這屬于未來100年甚至更久的可持續(xù)設計。

Q：留學過程中有記憶猶新的事情嗎？

嗯，那一年沖擊到我原本的世界觀... 我的專業(yè)方向在當時是比較小眾的，我屬于這個專業(yè)的第一批中國留學生。整個的團隊氛圍很微妙，因為大家年齡構成比較豐富，最大的學生60歲，平均年齡在40歲左右，溝通差異較大。

對待專業(yè)問題，他們輸出的觀點都很成熟和堅定。我第一次聽到那么多不同的聲音，這是很好的求證契機。產出自己的想法前，我會提前查閱相關文獻，做好充足的準備再拿來跟大家討論。這個過程中會產生自我懷疑，但也在督促我不斷學習和進步。

對于第一次出國求學，以當時的心境，生活是充滿艱辛和挑戰(zhàn)的。

Q：什么契機讓您選擇文化遺產保護這個專業(yè)？

當時我在設計院工作時做了一個開封市汴京公園的改造項目，花了很多時間和心血，最后卻沒有中標。長期處在這種商業(yè)項目中，我失去了很大一部分動力和創(chuàng)造力，花費心血的作品得不到反饋。

這樣的契機下，文化方向的項目給了我肯定，且大五畢業(yè)時，我做過純古建筑設計，對古文化的事物比較敏銳，所以選擇了文保專業(yè)。

Q：如何看待“打敗你的不是同行是跨界”這句話？

首先，我挺認同這個觀點的。

跨界本身不是件容易的事，當你有跨界思維時，意味著學習遷移能力很強。既然能在未知領域做到同樣優(yōu)秀，一定具備了別人身上沒有的專業(yè)素質，比如通感能力強。

跨界與人們自身的追求是息息相關的，它會作為我們生活的突破口。在現(xiàn)代社會的多元化中，每個人不會只存在于單一的角色里，通過跨界滿足自我實現(xiàn)是未來的發(fā)展趨勢。

跨界的背后可以概括成三個詞：學習，遷移，通感。

 Part 2 興趣愛好 

Q：工作之余，您有著怎樣的興趣愛好？

音樂制作！

音樂是我的情緒出口，平時工作中我比較理性，所以把感性的部分都留在了我的歌里。

Q：如何看待理性和邏輯性的聯(lián)系？怎么培養(yǎng)自己的邏輯思維能力？

首先，理性和感性最大的區(qū)別在于：感性的人通常會從感受出發(fā)解決事情，忽略了導致結果的根本原因，也就是邏輯性。

假設給你五秒鐘，你說不出邏輯的定義，那不可能培養(yǎng)出邏輯思維。我問過很多人，幾乎沒人說得出來，但一位創(chuàng)業(yè)的朋友很快的給我答案：因果關系。這說明他能很快的預判出，某件事發(fā)生過程中是否跳躍了重要環(huán)節(jié)，如果從因果關系中沒辦法繼續(xù)推理，就要重新梳理。

通過逆推的方式，可以得出結論，強化事物與事物之間的因果關系，邏輯思維能力也會得到提升。

Q：回歸正題，您是什么時候開始做音樂的？

2016年，當時入駐了網(wǎng)易音樂人。偶然的契機發(fā)了一首歌叫做《烏鴉》，被平臺推到電臺首頁，開始慢慢積累聽眾，直到現(xiàn)在，還在堅持產出作品。

Q：您說希望成為“建筑師里唱歌最好的”，是什么動力讓您一直堅持做音樂？

哈哈哈，因為我把音樂作為情緒出口，它存在于一個很高的精神領域，所以一定會堅持，除非我哪天失去情緒，連表達的欲望度都沒有的時候...

如果真有那么一天，不止是音樂，可能任何藝術相關的事我都不會做了。

 Part 3 教學特色 

Q：您的授課風格屬于哪一種？自己心中難以打破的規(guī)則是什么？

我的授課風格比較多變，大體上來講就是隨意的因人而異。不可打破的規(guī)則是“原創(chuàng)”與“不可替代性”，我希望我的學生都有所追求，并通過不斷努力完成自我實現(xiàn)。

Q：您在教學中，注重哪些技能的挖掘和培養(yǎng)？

我比較注重培養(yǎng)學生兼顧“發(fā)散思維”與“邏輯思維”，根源的認知和個性化也很重要，我不希望他們重復產出一樣的東西。人如作品，每個人都有自己獨一無二的價值。它不僅僅代表一件作品，而是通過作品，清楚自己為什么要做，明白自身與作品的契合度，通過作品加深自我認知，夯實自己身上的閃光點。

Q：有些學生擔心學建筑的壓力過大，面對這樣的顧慮，怎么幫助學生解決？

我一般會讓他們參考我的方式——找到情緒出口。比如之前我有一位學生很喜歡攝影，我建議他開通了一個賬號，每天發(fā)一張自己的攝影作品，將情緒灌入其中... 其實學建筑的學生有一個共同特點，都挺有韌勁兒，他們清楚自己的選擇，即使有很大壓力也還是會堅持。

Q：您怎么看待出國留學？對未來藝術留學的趨勢有什么看法？

我選擇留學完全是自己的決定，對我來說，留學不是一種退路，而是更好的認知世界的方式。既然選擇出去，就一定要有所收獲?，F(xiàn)在申請學校已經(jīng)越來越難了，它會篩掉一部分“混日子”的人，逐漸回歸成“一分耕耘，一分收獲”的趨勢。

Q：簡單談談您與ACG團隊的故事。

2017年，我加入ACG團隊，當時從上一家公司辭職去組樂隊，參加了一個音樂比賽（詞曲創(chuàng)作大賽），為了圓大學的樂隊夢。來ACG當導師是因為之前一直在做兼職，帶出一批取得成功案例的學生，給了我很大鼓勵，所以決定轉為全職導師。

ACG團隊嚴謹又不失自由，讓我在保持熱愛的同時也有自由發(fā)揮的空間，而不是重復機械的工作，愿我們能繼續(xù)碰撞出新的火花。

康奈爾現(xiàn)代音樂學院、米蘭音樂學院